安行中 my Love 2025.5のいま②「姿勢」

なんで、こんなに変わってしまったのだろう？

もうここのところ、僕の心にはそんな思いがある。

 

少し前に、授業中に鼻歌を歌っている生徒がいた。

その子の鼻歌が耳に入ってきて、初めは聞こえないふりをしようとした。

怒ってはいけないと思って、唇の前に人差し指を持っていって、シーというポーズをしたりしていた。

授業の途中で、その生徒の鼻歌に独り言が混ざるようになってきた。

授業中なのに、隣に座った生徒に話しかけ始めた。

それでも怒ったりなんかせずに、柳がしなるようにやさしく注意を続けながら授業を続けるべきだったのだと思う。

でも僕は言ってしまった。

さっきから何してるんだよ　授業妨害だぞ

と言ったものの、まだ僕の心にはブレーキが掛かっていたはずだから、そんなに強い口調ではなかったと思っていた。

でもその子は泣き出してしまい、授業が終わるまで泣き続けていた。

翌日、お母さんからLINEが入った。

僕のことが怖いと言っている。辞めさせてください。という内容だった。

僕はその日に起こったことをお母さんにLINEで話したのだけれど、本人がもう行きたくないと言っていると理由で、やはり退塾の意思は変わらなかった。

 

こんな事もあった。

週末に続けている数学の補習のときに、間違い直しをしてもらいたい僕が、間違い直しは終わったの？と聞いても、終わったと言い続けている生徒がいた。

ノートを見せてと言っても、家のノートにやってきたから持ってきていないと言っている。

そんなやりとりが何度か続いた後、僕は黒板に計算問題を２問書いた。

ちょっと途中で悪いけど、この問題を解いてみよう。と言った。

 

補習に来ていた二人の生徒が、問題を解き出した。

一人は考えながら、ゆっくりとしたペースだったけれど確実に式を書いて言っている。ただ先ほど終わった。ノートを家に置いてきたと言っていた生徒は、式を書けずに困った顔をしていた。

やっていなかったね？と言うと、その生徒は黙って頷いた。

 

いま週末も、このゴールデンウィークも毎日のように補習を続けている。

僕が補習をしたいわけなのではなくて、計算ができない生徒が塾の中にたくさんいるんだ。

コロナ禍前の計算ができる生徒とできない生徒の割合がもう完全に逆転して、いまでは計算問題ができる生徒が圧倒的に少なくなってきた。

分数の通分や小数の掛け算や割り算ができない中学生生徒はたくさんいるし、方程式の計算が危うい生徒までいる。それができたしても、途中式を丁寧に書く習慣ができていないために、正解率がひどく危ういものになっている。

そしてさらに厄介なのは、補習をして正解率が上がったとしても、１週間や２週間後にもう一度解いてもらってみると、また解けなくなっていることに驚くことが頻繁にある。

だから授業以外の時間に、僕は時間を見つけては計算問題の補習を続けている。

 

ただこの補習を続けながら、僕は思っている。

僕が続けている補習を、どれくらいの生徒や保護者の方が好意的に受け取っているのだろう。

 

部活があって、生徒たちが友人と過ごす時間がある。

その上、土曜日曜に僕が補習までしてしまったら、家族で過ごす時間の邪魔をしているだけなのではないか？

なんだか僕がいま授業をしながら感じている計算が正確にできないことによる危機感に似た不安を生徒自身や保護者の皆さんは感じていないのではないかとの思いがしてきて、ちょっと不安になっている自分もいる。

 

コロナという大きな出来事があって、川口市ではほとんど同時期に授業中に生徒たちが相談しながら教え合う形のアクティブラーニングが始まった。

その影響がとこまであったのかは分からない部分もあるのだけれど、その前と後で中学生たちの勉強意欲というものが大きく後退していっているような気がしている。

でも実はそればかりじゃなくて、同時に保護者の皆さんの勉強させ意欲のようなものも同時にかなり後退してきている。

近くの中学で進学の相談の中に通信制高校の説明が入ったのも、このことと無関係ではないと思う。

個人の選択の自由の部分はもちろんあるのだろうけれど、生徒たちの学力の低下がこのことにかなり影響していると考えるべきだろう。

 

近くの中学に通う生徒たちの学力の低下は、当然平均学力の低下を招いている。そして子どもたちもその保護者たちも平均レベルと比べて自分の、我が子の学力を見てしまいがちになるから、平均レベルが下がれば生徒たちの学力は低下しがちになってしまうということなのだろう。

でも問題はそればかりではないと思う。もっと大きな問題がこの地域の中学生たちにはある。

安行中 my Love 2025.5のいま①「驚き」

ここ数年、たぶんコロナ禍以降、あるいはアクティブラーニングの導入後と言った方がいいのかもしれないが、僕の想像を超える勢いで、塾の近くの中学校は大きく変化してきている。

 

具体的には、大きな学力の低下と生徒たちの学習意欲の低下である。

学力については、中３からの入塾生徒でも蕨や浦和西に合格させることができたのが、いまでは川口高校が危うくなってきている。

一番の原因は中学授業の低下だと思うのだけれど、それだけでなく生徒たちの学習意欲の低下もまた大きな問題となっていると思う。

 

ただ安行の場で塾を続けている僕には、近くの中学の、そしてそこに通う子どもたちの変化が自分の想像を超える速さで変化してきていると思っている。

学力のこともそう、生徒である子どもたちの変化もそう、それから先生たちの姿まで変わってきたのではと、その中学の卒業生である僕にはやや不思議な感覚を持って眺めている。

その思いが、安行中 my Love という大それた題の身勝手な文章を書く原動力になっているのかもしれない。

 

 

中2生の保護者会の場で、通信制高校の説明が取り入れられたという。

ここ数年、通信制高校への進学者が増えてきていることが原因らしい。

もはやその中学では、通信制の高校への進学者が無視できない数まで膨らんできているということだろう。

全日制に進むか、定時制に進むか、それとも通信制に進むのかは、個人の自由であるのだから、他人が口を挟むべきことではないのだけれど、そこには学力という物差しが大きく関わってきているような気がして、どこか納得できない。そしてそこまできてしまっているのか？との驚きがあった。

 

いまこの地域の中学生たちの学力は、ものすごく低下してきている。

一例を言えば、小学生範囲の計算問題を理解できていない中学生たちが急に増加してきてしまっている。

５年前までの理解できていない子どもたちの割合が、いまは出来る子の割合になった。そんな印象すらある。

とくに×＋÷−が混じった四則の計算にいたっては、ほぼ正解となる生徒の割合は１割程度となった気がする。

以前のように塾に来てくれている生徒たちに、方程式の文章題や関数といった入試必須の内容を週末の補習の場で教えることがなくなってきていて、いまでは週末の補習の場では、小学６年生の分数が入った計算や正負の数の難しい計算ばかりを僕はホワイトボードに向かって解いている。

放っておけないという気持ちが、還暦過ぎの男の身体と頭を休めるための休日の時間を自分の意思として返上している。

 

その状況があるから、確かに指定校で大学を選ぶ高校がこの地域では進学校と呼ばれて久しいし、そうした高校の数学がやけに暗記が多い内容になっているという事も聞いている。

でもそのレベルの高校への合格が高嶺の花になった感が強くなった昨今、そのレベルの高校に合格することの難しさをなんとか克服したいと思っていた僕の思いのはるか先まで、この中学の状況は行っている。

2025.3 いま公立入試の場で何が起きているのか？ 追記

いま塾の中でこんなことが起きている。

計算ができない生徒が出てきているんだ。

 

例えば分数の計算ができないとか、小数の方がちょっと不安というのではない状態の、分数も小数も一応はできるのだけれど、掛け算と足し算引き算が同時に入っているような問題で、なぜだか足し算引き算の方を先にやってしまうとか、＋（足し算）と書いてあるのに、なぜだか掛け算をしてしまうとか、これって計算間違いと言われれば、確かに計算間違いには違いないのだけれど、イメージとしては間違える癖が脳にしっかりと張り付いてしまっていて、なかなか剥がすことができない。

説明すれば理解してくれて、間違いがグッと減るのだけれど、もう翌日には前の癖が戻っていて、また間違いをしてしまう

ということは、いくら関数や図形ででてくる計算をして答えを出す種類の問題を理解してもらっても、結局方程式の計算ができないから正解にならない。ということはどんなに頑張っても、数学で決して４がつかない。数学の偏差値が５０を超えないということが起こる。

 

深刻なのはこうした生徒たちの割合で、安行地区の２中学の場合、塾に来ている生徒たちに占める割合を考えると、一クラスに７〜８人くらいはいるような気がする。だから彼らの中には、自分が計算が苦手とという意識を持ち合わせない子までいる。

思うに成績を上げるにはこの部分が苦手だからとか、分からないという感情が必要だと思うのだけれど、彼らにはその部分が不足しているように思えてならない。

きっと彼らの心の中には、この地域の中学生たちがよく口にする、もっとできない子がたくさんいる。という思いがあって、ここでもそんなに真剣になるようなことではない。そんな思いが、正しい知識を手にすることを拒んでいる部分があるのかもしれない。

 

いま塾は、強い対費用効果を突き付けられている。

とくにこの地域では、どうせ塾に通っても成績が上がらない。という気持ちが保護者の中に広がってきているように思う。

多くの中学生たちが正しい計算ができなくなっている状況は、数学の成績が上がるのにかかなり時間がかかることを意味する。まして剥がそうにも剥がれない、しつこく脳にこびり付いて離れないその癖は、土曜日曜に無料で補習を続けたとしても、そこに毎回出てきてくれることすら不確定な状況がある中で、どうやって数学の成績を上げればいいのだ？と言いたくもなる。

きっと暗記まじりで行う定期試験対策という塾にとっての逃げ道はあるのだろうけれど、そのやり方が生む大きなデメリットを考えてしまう僕には補習をやり続けることしかもう道は残っていないことに気づいて、補習をやり続けることになるのだろう。

 

もうこの地域の小学校の授業は、無理に学力を身につけない、身につけようとしない形で進んできている。

でもその問題を小学校の先生方は一切口にしていないから、児童も保護者も何の不安もない形で中学校に進学することになる。

その結果として、こうした事態が起こってしまっている。

2025.3 いま公立入試の場で何が起きているのか？ ④教え方・学び方

思考力や発想力を別の言い方で言い表すとすれば、それは考える力なのだと思う。

 

思考力や発想力の厄介なところは、とても大きな個人差があること。それからその能力が現状としては、北辰テストや中学の実力試験の類ではそうした問題の出題が少ないために、あまり得点の差に出てはこないこと。

さらにはこれが一番厄介だと思うのは、おそらくこの地域以外の県内の生徒たちは思考力や発想力の問題をなんの苦もなく解いているような印象がある。

だから大手の塾のようにこの地域以外の場所で教室がいくつもあるような塾では、県入試の平均点が下がっていないことからもあまり大きな問題になっていないような気がする。

でもシローズはこの地域だけで指導している塾だから、この問題をとても大きな問題として感じる日々が続いている。

 

そうした中、塾はどういう指導をするべきなのか？

時代的に、褒めて・認めて・励ましてというやり方はどうしたも必要なのだと思う。ただ子どもたちの学習姿勢にこれだけの混乱状況の中で、褒めて認めることでさらに乱れが生じてしまうような気がして、僕の中には躊躇している部分がある。

そんな迷いがある中で、問題の授業の進め方なのだけれど、答えまでの過程を講師が伝え過ぎない授業が必要だと思っている。時間がかかったとしても、自分の力で問題を解かせる指導の先に思考力と発想力を身につけさせるヒントが隠れているような気がする。

ところが、これには難しさがある。

ヒントや知識の説明を加えたとしても、一人で答えまでに辿り着くには苦痛を伴う。そしてその苦痛は、学習経験の少ない子ほど大きなものになっていく。

コロナ禍以降、とくにこの地域では子どもたちは勉強をしなくなった。年々という言葉が必要なほど、毎年毎年子どもたちの家庭で行う学習時間は少なくなってきている。ということは、子どもたちの苦痛は毎年毎年大きなものになっているのかもしれない。

 

もしも僕にもう少し要領の良さがあったとしたら、こうした周囲の環境に合わないことをせずにもっと要領の良い方法を思いつくのかもしれない。

中学の定期テスト対策に力を入れ。そのためには予想問題まで作り、定期テスト前には繰り返し問題演習をしてもらう。そうすれば内申点が上がる。内申点が上がれば、低い入試得点で合格が可能になる。

あとは思考力と発想力の影響の少ない問題、数学なんかに時間を取らせずに理科と社会、それと英語に力を入れる。そうすれば合格の可能性はかなり高まるのだろう。

でもそれは入試のテクニックであって、子どもたちの未来に不安をともす。

どうしても高校入学後の成績に影を落とす部分が出てくるし、その後の就職試験や資格試験、大学入試にも影を落とす可能性を持つ。

 

思うのである。勉強をするとはどんなことなのか？

それをこの地域の小中学校が教えることができなくなっている現状がある中で、高校受験はそれを学ぶことができる最後のチャンスになっているのではないか。

ただこうした思いが、この地域と保護者と生徒たちにどこまで伝わるのか？ 僕自身も分からなくなっている部分がある。

この地域の小中学校がもう勉強を学ぶ場ではなくなっている状況を伝えなくてはならないと思うのだけれど、それがどこまで伝わるのか？ 自信らしきものがなくなってきている。

 

ある人は１０年前、この地域の学校授業を末期だと言った。コロナ禍を挟んで、さらにひどい状況の中にこの地域の学校授業はある。

また近くの小学校の校長を務めたある人は２０年前、このまま行ったらこの地域の学校は機能しなくなると執拗に僕に言葉を投げていた。

そうした中、教育ってなんなのだろうと考えることが多くなっている。

塾とはいえ、教育の場なんだから、受験のテクニックの方ばかりに、それと生徒たちの気持ちのケアーの方ばかりに気を使い過ぎている状況がやっぱり僕には気になってきている。

そんなことで、これから彼らは強く生きていけるのかな？

どこの高校に入るのかではなくて、高校入学後に自分の希望を通すために社会と隠していけるのかな？

そんな思いがやっぱり心の中で大きくなってきている。

 

ところで気になる子たちがいる。

以前からこうした子たちはいたのだけれど、県入試に思考力と発想力が完全に入り込んでしまうと、次に書くタイプの子どもたちは非常に不利な状況にある。それを最後に書かせていただく。

 

・   小学校の時に、時間を競うように計算の類似問題ばかりを繰り返し解いていた子どもたち。

・   例題や類似問題を見ながら、算数の問題を解いてきた子ども。

・   勉強が分からなくなると、親や塾の先生に助けを求めることで答えを出すことを習慣にしている子どもたち。

 

いまそうした子たちは、県入試の数学にまったく対応できなくなっている。

塾でも対応策を考えているが、頭の深い部分に張り付いた習慣がそれをいっさい拒絶してきているるような気がして、まったく対応策が取れない状況にある。そしてそうした子たちの全受験生に閉める割合はこの地域では高く、増加傾向にあるような気がしている。

2025.3 いま公立入試の場で何が起きているのか？ ③現状

今回の投稿で、「この地域」という言葉を使わせていただいていますが、こんな風にご理解をいただきたいと思っています。

主に安行中と安行東中の状況を想像して、この言葉を使っています。

 

その２中学周辺の中学校、例えば東中であれば１割減で、戸塚２中学もやはり１割減、神根中と鳩ヶ谷に至っては2割減程度で考えていただきたいと思っています。

 

 

今日は先日の北辰テストの結果が塾に届いていて、思ったよりも良かった子もいたし、逆に思ったよりも偏差値がとれていない子もいた。

だから生徒たちの反応もさまざまで、喜んでいる子もいれば、どこか浮かないような顔をしている子もいた。

 

ただ、もう北辰テストは合否の診断をする模擬試験ではなくなったと思っています。

県入試問題に考えないと答えが出ない種類の問題、これが思考力と発想力の問題だと思うのですが、この種類の問題が５教科に渡って年々増えてきていますので、北辰テストや中学の実力試験で測れない部分の学力があるわけで、北辰テストの信頼性は年々下がってきているように思うのです。

 

でも僕は生徒の皆さんに、毎回北辰テストの受験を勧めています。

それは合否判定でなく、やる気を持続させるために必要だと思うからです。

もう公立入試は中学の定期試験では全く測れないですし、頼みの綱だった北辰テストや中学の校長会テストもなんだか存在感が小さくなってきている状況だと思います。

それだけ思考力と発想力が県入試に入ってきたことは、それに年々その割合が５教科に渡って増えてきていることは、とてもとても大きな変化だと思っています。

 

②で書かせていただいたように、この地域の中学生たちは小学生の時に思考力と発想力を鍛える学校授業をほとんど受けていません。

それが毎年の受験結果に大きく影響しているように思っています。

県入試問題が知識量を問う試験から、知識の使い方を問う試験へと年々その割合を増やしている中で、入学する高校のレベルが下降していっていることがそれを表しているように思います。

 

現状として、もう浦和西・蕨というレベルは小学生からしっかり塾に通っていた生徒でないと届かないレベルになってきているような気がする。

以前であればたとえば５、６年前であれば、中3からでも十分に間に合ったと思うのだけれど、もう浦和西・蕨というレベルはとても高い壁になった感がある。

どうなのだろう。中3生から塾に入塾した場合、合格する高校は川口が最高位、中1、または中2の早い時期からなら市立川口が最高位となってしまった感がある。

 

物の値段が大きく上がっていく中で、いまこの地域では学習塾に通う時期が次第に後になってきている。

中３からの入塾者が、その年の受験生の半分を超える年まである状況。

小学生の習い事としてはスポーツが一般化している中で、受験に対応できない中3生たちを川口東から川口に合格させることが、塾の主な指導になってきた。

それはそれで、僕には楽しい時間には違いなのたけれど、それでいいのかな？と呟きたくなっている自分がいる。

塾長は春の一見薄曇りとも見える空を見上げながら、また呟いていた。

それでいいのかな？と。

「2025.3 いま公立入試の場で何が起きているのか？ ②塾が取るべき対応策」

①公立入試を終えて」では、この地域の受験生たちの公立入試で不合格者が多く出てしまう原因について、僕なりの考えを書かせていただいたつもりでいる。

厄介なのが、やっぱり入試問題の変化で、北辰テストや校長会といった模擬試験では測りづらい能力とも言える思考力や発想力を使う問題が昨年までよりも多くでだしていることがこの問題を厄介なものにしている。

その上、思考力と発想力と呼ばれる能力は生まれつきと言っていいのかもしれないくらいの大きな個人差を持つ。

 

数学の選択問題にとくにこの種類の問題が多いと思うのだけれど、考えるべきことはほかの地域の受験生たちが容易く解くのに対して、この地域の受験生たちにとってはかなり解きづらい問題になっていること。

この地域の受験生たちが大きく得点を下げているのに、県平均が大きく下がっていないのはその表れだと思う。

 

これはたぶんこの地域の小学校からの学校授業の影響が大きいのだろう。

他の地域の子供たちが小学校入学以降、徐々に発想力と思考力を身につけさせる授業が行われているのに、この地域の学校授業はいまだに基礎的な内容の説明に終始している…。

深く考えさせて答えを出させるのではなく、単純な問題を教師が説明し、その説明通りに解くことが授業になっているように見える。

それがあるから、僕が自分で今年の数学の選択問題を解いたとき、これはこの地域の受験生には解けないよ。そう思った。

きっと30点から40点くらいは取れると思う。それ以上の点数を取ることはこの地域の受験生にとっては、一部の知能指数の高い生徒を除いてかなり難しいことになってしまった感が強い。

 

そうした中、この地域の子供たちを教える塾は何をしたら良いのか？ そのことは絶えず僕の頭の中にある。

もしも高校合格だけを考えるのであれば、数学を捨てるという方法があるのだろう。

30点くらいの得点を取れるところまでしかやらずに、数学以外の４教科で得点を取る。数学を捨てれば、勉強時間はかなり取れるはずだから、内申点を可能な限り取る。

このやり方を取れば、学力問題実施校はもちろん選択問題を実施している高校のうち下位に位置する川口北、越谷、市立川口等の高校への合格はグッと近づくことになるだろう。

 

この数学を捨てるやり方は、指導する塾の意識してそれを行っているかに関わらず、いまこの地域の子供たちを指導する多くの塾が行なっていることのように思う。

でもこの数学をある意味捨てる指導の仕方は、この地域の受験生たちの合格率を確実に上げるだろうけれど、高校入学後に数学を苦手科目にしてしまう危険な指導とも言えないか。

統一テストがあり、その後の就職にはSPIがある。

もしも生徒一人一人の今後を考えるならば、５教科を満遍なく、出来るだけ数学の指導に力を入れて、発想力や思考力を身につけさせる指導こそがこの地域の塾がするべき指導と言えるのではないだろうか？

2025.3 いま公立入試の場で何が起きているのか？ ①公立入試を終えて

今年の公立入試を終えて、僕の中にはいろいろな思いがある。

今年の高校入試で、近くの中学の生徒たちがどのレベルの高校にどれくらい合格し、どれだけの人が不合格になったのかも、いま（３月の中旬の時点）はまだ耳に届いていない。

でも公立の受験で不合格になった人たちが例年よりも多かったのではないか？ いま現在、そんな印象がある。

 

去年と今年の違いは、中学校が受験校の決定に口を挟まなかったこと。

去年は受験校の決定に中学が大きく関わっていたこと。担任が自宅に電話をし、100パーセント合格できない。そうした言葉を保護者に口にしていたという話も聞いたし、学力問題の高校を受験した塾生のほとんどが担任から受験校の変更を求められていた。

それが今年はまったくなかったのである。

 

だから今年、生徒たちはもう一度立ち止まって、どうしようか？という葛藤なしに、自分が受験したい高校を受験したのだと思う。

保護者の方たちも偏差値や内申点から合格できる高校を選ぶというよりも、我が子が受けたい高校を受験させていたという傾向がやはり強くなっているのかもしれない。

それに話題に出ている私立無償化が、そうした保護者の方たちの気持ちを後押ししてしまったのかもしれないし、中3次の通塾率や北辰テストの受験率といった状況が他地域よりもかなり下回るこの地域が、もしかしたら合格と不合格の狭間の情報に疎くなっているのかもしれない。

 

　 いま公立入試は、2020年の大学入試の影響を受けている。

　 それまでの知識量の測定という意味合いの試験から、知識を使って考える方

向に転換してきている。

小学校からの学校授業もそれに合わせるように変化してきている。

しかしこの地域では、まだそうした変化が完全ではないようだ。授業に変化を持たせること。イコール授業の難易度を上げることになるために、保護者の理解を得られないということを教員が警戒していることがその原因ではないかと思われる。

 

　その結果今年の公立入試で何が起きていたかといえば、入試問題の演習を繰り返していたような生徒であっても、あるいは北辰テストで高い偏差値をとっているような子であっても、その年の公立問題がわずかに思考力と発想力の方向に進んでしまったとしたら、急に得点が取れなくなってしまう可能性がある。

　今年の数学の選択問題は、そうした可能性を大きく含んだ問題だった。

　単元ごとの従来の解き方では答えが出ない。まさしく思考力と発想力を必要とする問題だったと思う。

でも県内ではそうした問題を苦もなく解く一群がいる。いや解ける子たちの方が多いのかもしれない。

　そうした中で、この地域の子どもたちは戦っていた。